两代人的家庭教育佛家

读过《红楼梦》的好友也许那时候“贾政拼命”的精彩开篇。“贾政拼命”本是贾政和贾贾政父子嫌隙激化的结果。然而，随着小妾的介入，嫌隙却转化为小妾、贾政母子之间的嫌隙。

事情的结局颇具讽刺意味，贾政虽爱了一点皮肉之苦，但原属胜利者。而贾政却败得很惨，跪在妻子眼前，泪如泉涌，连声讨饶。不难看出，起因这起风波的根源在于两代人的教学目标不一致。那么，我们是否可以从中积累一些有益的教训呢？

两代人要努力借助各自的人格弱点

多半，当第三代人的教学解决办法提到家庭议程上来的时候，亲兄弟已到出头末期，外公已到晚年末期，年龄的差异性这不引致生理反应、人格的差异性。亲兄弟一般而言望子成龙幸好，教学子女时难免消失操之过急现象，恨铁不成钢的人格定势驱使他们常常消失容许行为，或限制自由，或施以各种名目的惩处，严重者则谩骂。外公已到了人生的终点驿站，将子孙视为自己灵魂的延续。他们的人格状态这不是，一味堂叔高人一等，但愿堂叔平安从小。因此，在生活全面性对第三代的养育周到入微。由此可见，在教学世代的解决办法上，亲兄弟要借助急躁情绪，外公则要改变溺爱、娇宠的方法。

两代人要同舟共济，目标一致

作为亲兄弟和外公，谁都希望父妻子能健康聪慧，成为有用之才。但由于两代人在生理反应、人格以及天性上的差异性，在教学父妻子解决办法上一般而言更易一致，这不仅影响家庭和睦，也不利于父妻子的健康成长。教养其所采取妥善的方法来处理，切忌把嫌隙曝露在第三代眼前。贾政被打，小妾失去了本性，冲着一家人胡搅蛮缠。贾政自然得听从母命，嘴上讨饶，人格委屈。而贾政一见有人袒护，躺在地面放刁。这样一来，贾政的教学被小妾的庇护毁坏了。因此，解决好两代人之间的嫌隙，没有共同的教学语言和行为，也就很难达到教学好世代的目的。