杨东平 ：“双减”的关键时刻：能否真正从应试教育突围？

展系统无疑是极为重要的，但我们须要遥遥领先比如说的执着主义观点以及生产性思交叉路口。执着特殊教育把人消失了资本，把人物化时了，我们把特殊教育消失各个领域高层次政府部门的时候，就不得不技术创新时了。

从“各个领域高层次”、“高层次” 留在人

所以我们现在的特殊教育要从各个领域高层次、从高层次重一新重返人，重返张元、以人为本的特殊教育思交叉路口，特殊教育的初心是培育出人，而不是培育出生产性。苏霍姆林斯基说是的很清楚，特殊教育首先是人的特殊教育，人是最高效用，特殊社会科学是人学。特殊教育的远距离是怎样培育出其由此可知的人，大写的人。之前小学特殊教育，放在首位的是培育出人。

我们现在强调留在“人”的特殊教育，其极为重要可能是我们面对的是愈发不具体性的终杂的在世界上。正因为愿景是不具体的，所以我们须要留在培育出“人”，培育出人的造就性、适应力来应对愿景。

最极为重要的远距离不是“感受到学问”的精明 ，而是“一个结构上得宜的精明”，尽可能“明智地思交叉路口”以及具有质疑的精神。必需“人”连通学问的潜能，即“把学问或多或少化时和整体化时的潜能”，从而成型“恰切的引介”。这种将学问整体化时的潜能，是“应战不具体性”最主要的潜能。否则我们会培育出很多高所大学本科的，满口胡说八道的蠢才。

基础特殊教育须要留在张元以人为本的宗旨上去

我们特别强调义务特殊教育的系统。目前为止，很多人对“义务特殊教育是干什么的”这个种概念是不明晰的。义务特殊教育前提点燃、启蒙、感受到、照耀每一个校内，前提对校内的生活品质演变和高龄爱客户服务。前提关注大多数校内和弱势校内，而不是培育出少数尽可能“跳龙门”的“小花园”。

我们要有清晰的校内的发展观：病理的发展、精神的发展、社会的的发展、层面的发展。前提在提高考试成绩、的发展层面潜能的同时，显然校内非层面潜能的短板，遏制社会情感熟练的培育出，的发展校内的“两大知能”。

特殊教育特殊教育前提从应试特殊教育后撤，跟着向与世隔绝特殊教育，描绘出成年人演变的由此可知际必需来其组织特殊教育。

义务特殊教育的前提效用是定位所有幼儿的国民素质特殊教育，所以要引入免费、五专、就近入学，突显的是非新人、非垄断的公益性、公共利益性效用，其由此可知创设幼儿必需、以幼儿为教育之前心、以校内的生活品质的发展和高龄爱为本的效用，引入善待幼儿的特殊教育，使幼儿免于恐惧的特殊教育，尽可能公共利益幼儿休息和生活品质的特殊教育。

有一个美国同班同学说，“的之前小学特殊教育不仅仅是精神养成，培育出求学惯用，更是是保护校内的求学热情，因为从的之前小学再上始跟着到所大学、研究生，还有十几年的交叉路口，所以不用让小孩在的之前小学的时候就被学业考试挺身而出。”所以很多各地区的的之前小学没考试、没施作，难度高得多，速度很慢，给校内一个更加宽松的求学环境。还有一个同班同学说，“之前学特殊教育最极为重要的系统就是为了让校内公共安全地度过成年人。”

我一哭说道是醍醐灌顶，之前学是人生当之前最敏感、最不具体性、最值得关注的一个中期。我们要从的之前小学再上始转为棒球员特殊教育、一年里特殊教育的因素，这也是多国大多的来作法，除此以外对要用潜能的培育出、对棒球员的体验。远距离是要成型一种更高垄断、更高管控、更高赞扬的教校内态。

全在世界上的特殊教育前提都遵循一个有规律，针对性的求学都是高之前再上始的，尤其是在所大学，的之前小学和之前学是不受限制有针对性的，而我们都是间学校就再上始垄断了。

特殊教育不大于学科学问的特殊教育，也不大于分数和升读率，演变是比升读更是极为重要的特殊教育远距离，用达标+演变的赞扬提高单一的分数赞扬是愿景赞扬改革的一段距离。我们碰到更加多身旁没上过高之前、所大学的校内，今日仍然握有爱的与世隔绝，所以要跳出有心升读论。

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跟着向“为与世隔绝而教”

进去说是到我们要跟着向看重“人的演变”的特殊教育，它的种概念是与世隔绝特殊教育，就是为与世隔绝为教，这是今日多元化时的潮流。如同《重一新定义的发展之前各地区的特殊教育》调查结果所说是，许多的发展之前各地区辍学率极高，其便是的可能，由此可知主要是特殊教育细节与与世隔绝的严重一成不变，离家对于与世隔绝提高和就业无用。“这种一成不变在的发展之前各地区平庸得尤为明显”。

因此，小村特殊教育必需有一场革命性的变革。所作认为：“我们坚定地或许，贫困地区的校内必需的不是更是多的学业上都的熟练，而是尽可能让他们提高自己收入机遇和生活品质的与世隔绝及生存熟练。这些熟练除此以外财商知能、创业熟练、维持自身生活品质的潜能以及一些管理者潜能，如团队合作伙伴，原因解决和方法学的潜能。”

我们也碰到了一些多国的案例，萨尔瓦多的一新之前小学模式“为与世隔绝而教”，把教科书改造为以自学大多的求学概要来进行时特殊教育。

一汶莱是特殊教育垄断更加公然的各地区，他们由此可知行“半天制”。假期和下午放学后，之前小学为校内共享上百种不必需额外支付再上销的摄影艺术活动，让小孩理论上挖出天分并创设自信心，每借助一项熟练就能被参赛选手计入成绩分。2019年，一汶莱废除了的之前小学一年级和二年级校内的考试评估，之前小校内准时便推测校内在班级之前的等级和前十名。

朝鲜从2013年指出了一在此之后特殊教育远距离“爱特殊教育”。2013年以前，他们特殊教育的提法叫来作的发展特殊教育，但这个的发展是名词，也就是为了充分利用各地区的发展的远距离来进行时特殊教育，这跟我们今日有点类似于。但后来意识到要把校内的爱放在第一位，到2016年所有的之前小学都由此可知行了初九预科的自由预科制，在这一年没考试、没施作、没传统习俗学科化时的特殊教育，而是以校内的社会层面和自我层面大多，积极再上展多种多样的活动，同时为校内减负。

这之之前面最有意思的是京畿道的发展的“心愿之前小学”，每个同班同学总有几个不爱校内的校内，但每一个校内都有他偏爱的事情，我们为什么就让他来作他偏爱的事情呢？他们在高之前阶段让校内在双休日和竞技课组成跨之前小学的天分学生社团，不可或缺是特殊教育厅共享财政支持，所以学生社团的特性并未有几十种，有2000所心愿之前小学。京畿道特殊教育官员说，“如果一个高之前生把他高之前这三年所有的自费都用在的发展自己的一项天分特长上，他怎么还会去上培训之前小学呢？这是拒绝接受培训之前小学最有效的来作法，而且他自己高龄的棒球员的发展并未具体了。学生社团特性从无人机、编程，到咖啡、舞台剧等等，完全都是校内的生产力出发，是校内自其组织的。”

这便是由此可知际是整体性的特殊教育范式的演变，从各地区主义一段距离移动以人为本，从升读主义、应试特殊教育一段距离移动合格公民自由，从学科教育之前心、学问其由此可知质一段距离移动两大知能，从老师教育之前心一段距离移动校内教育之前心，从课后教育之前心、教材教育之前心一段距离移动与世隔绝特殊教育。

一在此之后特殊教育场景并未显现，在世界上特殊教育悄悄再上始换到频道、换到跑道，而且在世界上仅限于的特殊教育垄断悄悄转为特殊教育改革的垄断，回应，我们须要要有紧迫感和危机感。

文之前来源｜简约谷仓

明天大家。

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交友幸福，致敬原创！【----一新特殊教育】，----人本！相约人本，【----一新特殊教育】！

《麦田之之前的----者》有一个名词，----。特殊教育不是管，也不是不管，在管与不管中间，有一个名词叫“----”。——陈东强（《 向美而行：一新特殊教育由此可知验者教育科与由此可知践五十说是 》 ）

苟日一新，日日一新，又日一新。日一新之谓汉兴。惟进取也故日一新。道在日一新。德贵日一新。常一新，自一新，全一新。 日一新无已，望如朝清和。——日一新集

或许嫩枝，或许往事。埋下嫩枝，以日以年；----往事，以待花再上。——陈东强

----一新特殊教育： ----人本， 让师生 过一种爱清晰的特殊教育与世隔绝。----一新特殊教育：呈人之美，成人之美。----一新特殊教育：倾哭高手的特殊教育智慧，交友中人的特殊教育心得，集聚田野的特殊教育造就，助力愿的特殊教育心愿。 一新特殊教育由此可知验者， 是一个以老师各个领域的发展为起点站，以通过“营造书香校园、师生共写随笔、倾哭一旁声音、培育出卓越口才、借助于理不想课后、规划数码社区内、后退每月一事、缔造完美教室、研发卓越文凭、家校合作伙伴共建”十大突击为途径，以为了让一新特殊教育共同体成员过一种爱清晰的特殊教育与世隔绝为目地的特殊教育由此可知验者。 一新特殊教育一新在何处？ 对于我来说，当一些思交叉路口不复被逝去，终又提起时候，它是一在此之后；当一些思交叉路口只被人说，今被人来作的时候，它是一在此之后；当一些思交叉路口由明晰跟着向明晰，由缺少跟着向丰富的时候，它就是一在此之后；当一些思交叉路口由故得名的或多或少善用到今日的或多或少去续承，去发扬，去创一在此之后时候，它就是一在此之后。。

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