借助“智慧校外” 构建问题探究型物理校外

情形简介：

“自在开课”是基于的互联网新科技下的一种高效、便利、实时、开放的开课开课教专修标准型式，是新科技创新改革浪潮当中各专修校的较好的选项。本情形借助“自在开课”开课教专修暴力手段，通过课前导专修、课当中助专修、课后辅专修三个节目内，探讨新科技创新新科技在天体物理学开课开课教专修当中的应用。本情形还以天体物理学原因的自主数据数据分析、合作伙伴揭示为载体，错综复杂天体物理学原因的降解、揭示、化解等节目内，构建一种新标准型的互联网新科技下的体验、高效的原因揭示标准型开课标准型式。

实施流程：

一、课前导专修，降解原因

对的专修生专修习而言预习是更佳的专修习平常，通过对新课的预习可以降解原因，背着原因听课可以减低专修习的效率。代课课前对新开课内容先来进行解构，解构出适合的专修生自专修的知识点，剪辑预习胡乔木，其当中如果的专修生书本教材就能理解的部分直接标有自专修顺利完成，如果的专修生难以自专修的知识点，代课可以收集素材并剪辑微视频请教，让的专修生观赏微视频顺利完成预习。代课也可要求的专修生依靠的互联网搜索涉及新课的资料，通过的专修生索引信息的流程顺利完成预习流程。

依靠“自在开课”来进行课前导专修（如图1）就是错综复杂天体物理学原因索引涉及专修习人力资源，的专修生来进行自我预习并反馈的流程，此流程可以培养的专修生的自主专修习并能。

二、课当中助专修，揭示原因

开课要点是数据分析辩论本节课的一个当中心知识点，代课可以根据本节天体物理学知识点的特征及难易某种程度，组织揭示性的开课或工作小组合作伙伴专修习的开课。代课根据的专修生的预习状况或者的专修生之间的交流状况，对课程的要点原因来进行模糊呈现，可以按工作小组来进行揭示性数据数据分析或者合作伙伴辩论，争取让的专修生在揭示与辩论当中降解对原因的学说与看法。

代课并不需要用时观察的专修生的揭示与辩论，并及早与的专修生来进行思想的交流，来进行合理引导。经过揭示和辩论后，让的专修生大胆发言，陈述自己的论调，代课需对发言来进行及早新浪，与的专修生共同辩论。代课并不需要对辩论的原因做到最终的数据分析与总结，让的专修生形成模糊的答案，代课还可以抛出更或多或少的原因，给专修有余力的的专修生留下思维的三维空间。

三、课后辅专修，化解原因

课后代课可以依靠“自在开课”布局作业并来进行互联网答疑，的专修生可以依靠平板终端查阅涉及资料，来进行交流辩论，顺利完成代课布局的任务。代课可以在“自在开课”上查阅的专修生作业顺利完成状况，并及早反馈给的专修生，便于的专修生及早订正。对于的专修生多种类型的原因，代课可以剪辑请教微视频并推送给的专修生，的专修生及早观赏，这样可以减低专修习的效率，改善的专修生的数据分析原因并能。

情形探究：

借助“自在开课”构建原因揭示标准型天体物理学开课，代课可以填补传统天体物理学开课的弱点，代课可以全盘了解的专修生的专修习风格和专修习效果，选项轻巧的开课教专修方法。对的专修生而言，不仅专修到了天体物理学知识更专修会了思维，专修会与他人合作伙伴专修习，改善了自己的思维品质。代课在整个流程当中是的专修生专修习的引导者，的专修生参予揭示与辩论的组织者，从而转化了自己的主角，改善了的专修生的天体物理学一个当中心素养。（原作者单位系上海市后山当中专修）

原作者：徐永存